2014年《教育部關于全面深化課程改革落實立德(dé)樹人根本任務(wù)的意見》首次提出“核心素養體(tǐ)系”概念，2016年《中(zhōng)國(guó)學(xué)生發展核心素養》研究成果在京發布。核心素養以培養“全面發展的人”為(wèi)核心，分(fēn)為(wèi)文(wén)化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為(wèi)人文(wén)底蘊、科(kē)學(xué)精(jīng)神、學(xué)會學(xué)習、健康生活、責任擔當、實踐創新(xīn)六大素養，具(jù)體(tǐ)細化為(wèi)國(guó)家認同、理(lǐ)性思維等十八個基本要點，這意味着我國(guó)教育的人才培養模式、教學(xué)模式和課程設置也要順應進行改革。今年教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》,提出“構建網絡化、數字化、智能(néng)化、個性化、終身化的教育體(tǐ)系，建設人人皆學(xué)、處處能(néng)學(xué)、時時可(kě)學(xué)的學(xué)習型社會”。在教育信息化2.0時代背景下，信息化環境的建設和運用(yòng)與核心素養的推進是相互融合相互促進的，同時教育信息化2.0還賦予核心素養培養更高的要求，而中(zhōng)職教育作(zuò)為(wèi)我國(guó)教育體(tǐ)系中(zhōng)較薄弱一環，在教育信息化2.0要求下培養學(xué)生的核心素養無疑是一道難題。

首先，中(zhōng)職生源參差不齊造成核心素養實施舉步維艱。随着我國(guó)高等教育的進一步普及，越來越多(duō)的家庭會選擇讓子女就讀高中(zhōng)，這間接影響了中(zhōng)職生源質(zhì)量和校園實踐核心素養的成效。當然，問題重點不在于中(zhōng)職學(xué)生，而在于現在提倡的教育信息化2.0時代的核心素養也應該細分(fēn)為(wèi)不同層次和受教育範圍，針對不同受衆體(tǐ)來實施。比如《中(zhōng)國(guó)學(xué)生發展核心素養》提出“使學(xué)生發展成為(wèi)有(yǒu)寬厚文(wén)化基礎、有(yǒu)更高精(jīng)神追求的人，有(yǒu)明确人生方向、有(yǒu)生活品質(zhì)的人，有(yǒu)理(lǐ)想信念、敢于擔當的人”。要實現這個目标，對于起步不同的普高學(xué)生和中(zhōng)職學(xué)生來講是不一樣的，後者需要更多(duō)的時間打磨，待解決的問題更多(duō)。

其次，中(zhōng)職學(xué)校資源不平衡導緻信息化教學(xué)難以推行。近年來職業教育集團化趨勢成為(wèi)職教熱點，但同時也存在不少的“麻雀學(xué)校”，這類學(xué)校規模小(xiǎo)、學(xué)生少、資源少，導緻很(hěn)多(duō)措施難以實施，比如教育信息化2.0中(zhōng)提到“所有(yǒu)學(xué)校全部接入互聯網，寬帶滿足信息化教學(xué)需求，無線(xiàn)校園和智能(néng)設備應用(yòng)逐步普及”等，這些要求對于學(xué)生不多(duō)的學(xué)校來講無疑是困境，一方面投入了大部分(fēn)資金建設硬件環境，但因為(wèi)生源不足使用(yòng)率不高，投入産(chǎn)出比不平衡，造成資源浪費；另一方面如果不創造信息化教學(xué)環境，而集團化的學(xué)校都配備了，那麽競争力更加薄弱，招生更成問題。

再其次，“電(diàn)子鴉片”成為(wèi)教育信息化2.0時代下推廣核心素養的“攔路虎”。今年6月初，《半月談》連發三篇文(wén)章批評電(diàn)子遊戲和動漫等不良内容産(chǎn)品對新(xīn)生代的損害。據調查，中(zhōng)國(guó)大陸青少年網瘾者（IAD）人口占比為(wèi)2.2%至15.8%，遠(yuǎn)高于美歐的1.5%至8.2%，網瘾疾病年齡段集中(zhōng)于13至15歲、18至23歲。如果教師和學(xué)生對教育信息化2.0理(lǐ)解有(yǒu)所偏差，以偏概全地認為(wèi)信息化隻是一條網線(xiàn)加一台電(diàn)腦或手機，那麽自制力較弱的中(zhōng)職學(xué)生就很(hěn)容易受到“電(diàn)子鴉片”的荼毒。教育信息化2.0中(zhōng)“要求‘互聯網+教育’”不代表對網絡内容放松審查和監管提倡、“堅持融合創新(xīn)”不代表對不良網絡現象的包庇和縱容，因此一線(xiàn)教師必須正确理(lǐ)解和使用(yòng)信息化教學(xué)工(gōng)具(jù)與手段，隻有(yǒu)這樣才能(néng)夠更好地推廣核心素養實施。

因此，結合對上述問題的分(fēn)析，筆(bǐ)者對中(zhōng)職教育如何在教育信息化2.0這個新(xīn)時代推進核心素養提出以下幾點建議：

首先，從國(guó)家層面需要對網絡進行清理(lǐ)行動，特别是像“電(diàn)子鴉片”一類的“危害較大的網絡精(jīng)神毒品”。今年年初中(zhōng)宣部等多(duō)個部委印發了《關于嚴格規範網絡遊戲市場管理(lǐ)的意見》引起社會廣泛關注，從教學(xué)方面講，隻要把網絡空間肅清，教師在實施信息化教學(xué)手段和學(xué)生在使用(yòng)過程中(zhōng)就不會受到過多(duō)的幹擾和阻礙；從教育方面講，沉迷低俗化、妖邪化的“網絡精(jīng)神毒品”必定摧毀青少年健康的人格，這與我國(guó)核心素養提出的“立德(dé)樹人”根本任務(wù)背道而馳，也不利于社會發展。

其次，從社會層面提高民(mín)衆參與度。教育信息化2.0時代下核心素養的培養并不隻限于教育範疇，它涉及的是社會的方方面面，影響的是幾代人的事，因此不能(néng)把責任隻落在教育層面。民(mín)衆的關注和參與是教育信息化2.0時代下核心素養能(néng)夠快速推廣的有(yǒu)效途徑之一，核心素養的核心是培養“全面發展的人”，包含了文(wén)化基礎、自主發展和社會參與，最終培養學(xué)生具(jù)備“能(néng)夠适應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能(néng)力”，因此要求社會積極配合努力創造條件共同完成這一曆史使命。

再其次，從學(xué)校層面要讓核心素養“軟着陸”。随着《中(zhōng)國(guó)學(xué)生發展核心素養》成果發布和《教育信息化2.0行動計劃》的下發，各類教改、課改等教學(xué)活動相繼開展，各類信息化大賽也如火如荼進行，速度之快令人感到了危機感和緊迫感，尤其是一線(xiàn)教師，除了忙于備課改卷，還要接受、消化、轉化這些新(xīn)理(lǐ)念，任務(wù)之重可(kě)想而知。教育信息化2.0意味着一個新(xīn)時代的到來，核心素養的推進是一個長(cháng)期任務(wù)，雖然任務(wù)重，但不能(néng)急、更不能(néng)亂，讓教師們把教育信息化2.0時代下核心素養内化于心、外化于行，才能(néng)更好地完成新(xīn)時代的新(xīn)使命。

（作(zuò)者單位：汕頭經濟管理(lǐ)幹部學(xué)校）